格致教育(上海格致教育怎麽樣)

老師，你付出什麽，你就付出什麽。教子，教子使善也。

目前，中國正在從教育大國向教育強國邁進。2014年，上海啟動國家教育綜合改革試點，每年都有新的製度成果在改革創新中形成。

推出論文《名校長訪談》係列報道，與校長麵對麵，聽他們講述最生動的師生故事，傳播最前沿的教育理念。

鄧嘉是格致中學2009屆的校友。大四時，她將自己發明的19項專利中的3項免費轉讓給了世博會，包括太陽能LED招牌、可重複使用的傘套、LED LED警示傘等。希望用自己的發明為改變能源危機做出貢獻。

大學期間，她去南加州大學讀本科，後又去哈佛大學讀研究生。她帶著美國孩子重走中國的長征路，沿途拍視頻。她希望通過這種方式宣傳中國，參與人類共同進步的進程。現在，她將回到複旦大學繼續深造。

在校長張誌敏眼中，鄧倍佳是格致中學眾多優秀學生的代表之一，展現了格致學生的國際化視野和創新精神。年輕人快樂、陽光、有創造力的精神麵貌將是整個社會的動力。

張誌敏。本文所有圖片均為學校供圖。

[對話張誌敏]

學生積累了1000多項專利。

論文：五年前，麻省理工學院第一個大陸創新實驗室落戶格致中學。如今，格致的科技教育越來越火。格致的科技教育達到預期效果了嗎？

張誌敏：創新實驗室成立以來取得了顯著成效。

在網絡經濟和大數據時代，創新不再是所謂專家學者的專利。總的來說，年輕人，尤其是在數字虛擬世界中長大的一代，有著強烈的創新意識和成功的可能性。與其讓學生被動接受科技知識，不如開發、裝備、製造一係列相關技能和快速生產工具，讓他們自己認識現實世界，發現身邊的科學。

美國麻省理工學院尼爾教授建立FabLab(創新實驗室)的初衷與格致“向事實學習，實事求是”的傳統一脈相承，所以我們與麻省理工學院合作將其引入mainland China。2014年11月8日，醞釀已久的格致FabLab創意空間正式亮相。

Fab在美國被稱為“創新夢工廠”。以前大部分學生的設計隻能停留在設計圖上，很難變成作品。在Fablab中，看到自己的作品拿在手中，可以極大地激發學生參與創新活動的熱情。

葛中黃浦校區教學樓底層的兩層空間被改造成了一個“迷你工廠”，裏麵有——激光切割機、3D打印機、雕刻機、電子工作台、模版機、拋光切割機.各種數字化製造設備滿足創新創造的各種需求。

數控車床正在木板上精確地切割一個直徑約50厘米的校徽，牆上著名的貼紙就是切割機的作品。指甲蓋大小的芯片已經進入程序調試階段。20分鍾內，激光切割機生產出了一把可以握在手中的巨型鑰匙.

Fablab的推出是為了響應國家提出的素質教育的培養需求。素質教育的重點在哪裏？素質教育的重點是培養學生的創新精神和創新觀念。

創新實驗室。

所以在Fablab的幫助下，我們設置了《創新學》的校本課程。師生科技實踐大幅拓展，科技能力快速提升。每個學生都有自己獨特的作品。到目前為止，學生已經積累了一千多項專利。

我們希望培養的學生不是簡單的會做題，還必須具有民族靈魂、科學精神、國際視野和創新能力。麵對這個時代和這個世界，我希望我們的學生永遠保持無盡的夢想

論文：大家都說你是創新型校長，創造性地構建了格致校本課程體係，由四大類、八大組、數百門課程組成，以“五種能力”評價學生，在海外研究中處於領先地位。上海的高考和中考改革使綜合素質評價成為一個亮點，也是一個難點。這些你有什麽建議？

張誌敏：格致中學早在2010年就利用網絡平台建立了“格致中學學生綜合素質評價係統”，鼓勵學生從品德品行、學習研究、鍛煉健身、心理心智、創新實踐五個方麵記錄成長經曆。

基於對學業和參考綜合素質評價的探索，格致推出了校本“五能評價體係”，即：品德能力、學業能力、身體能力、心智能力、創造能力。格致高中“五能評價體係”的出發點是為了豐富學生的簡曆。

除了學習成績，有沒有什麽能體現學生素養和領導力的依據？

學生感激老師。

以前學生需要這些證據的時候，家長和學生往往很難單純依靠記憶。所以我們在平時嚐試做了一些記錄，然後簡單做了一個學校的電子校本平台。報名當天格致所有高三學生都可以拿到自己的賬號，所有學生都會參加。

這樣做的好處首先是全麵性，不僅記錄了學生的學業，還記錄了他們的五種能力。二是全程，從高一到高三。全程錄音。甚至有同學告訴我，畢業了還在用。這對學生的成長指導尤其有意義。

沒想到新高考後，學生以“兩基一參考”錄取。格致高中在招生過程中，將學生的“五種能力”作為綜合素質評價指標和招生參考。與新高考綜合素質評價接軌後，格致高中嚐到了先行先試的甜頭。

五年前，這種“五種能力”評價進入格致初中，實現了初高中的銜接；兩年前擴展到格致教育集團的另外兩個成員學校，初中——儲能中學和應昌奇圍棋學校。

記錄這些有什麽好處？

？比如小張同學前年從格致初中畢業，雖然他的學業測試成績不是很優秀，但是他熱愛數學。他喜歡做實驗，動手能力比較強。這些特點，在格致初中的“五色花”評價體係中都被記錄下來，在自主招生的過程中，小張同學便以其突出的創新能力，最終進入格致高中。

新高考和新中考改革都更注重學生全麵發展，不唯分論，挖掘孩子的特長，培養孩子的興趣，而不僅僅是刷題。有些孩子很有靈性，雖然他們考試成績並不超前，但他們知道自己要什麽，有一定的思考力，知識麵寬廣，對於學科之外的知識也略懂一二。這類全麵發展、基礎厚實、有個性特長的學生是深受學校喜歡的。

聽課評課。

好的校長有“三品”

澎湃新聞：你是特級校長，獲得了多項榮譽，也是上海市“雙名工程”名校長基地主持人。你認為，好的校長有沒有共同的特質？

張誌敏：教師隊伍的建設非常關鍵，校長隊伍的建設更加需要關注，因為校長是一所學校發展靈魂人物，主管一所學校，培養的人能影響未來20年、30年。

黃浦區教育係統將名校長培養定義為登峰計劃，非常確切。登的過程是要有目標，那就是峰，但是它不是灘塗，它是崎嶇的山路，會遇到高寒缺氧的困難、體力極限的挑戰，還有自己信心意誌的磨礪。對校長來說，這些不但是一種體力精力，更是意誌力的真正考驗。

好的校長要做到三個“品”。一是有品位，就是要有高的追求，這種高的追求一定建立在務實的實踐基礎上。二是成為有品質的學校。有品質的學校是德智體美勞全麵發展，根據學生身心發展的規律和教育發展的規律辦學。三是個人的成長也要有品格追求，要有自我規劃。每個校長應該追求自己的辦學品格、素質品格，要成為一個真正能夠引領學校發展的一個領導者。

我始終認為，創新成就學生、老師和校長，課程成就學校。

格致校門。

澎湃新聞：為促進區域教育優質均衡發展，上海推出了學區化集團化的戰略，格致教育集團有什麽優勢，發展過程中碰到了什麽挑戰？

張誌敏：格致教育集團由上海市格致中學為牽頭學校，上海市格致初級中學、上海市曹光彪小學、上海市浦光中學、上海市應昌期圍棋學校和民辦明珠中學為成員學校，2014年11月成立。

格致教育集團以培養學生創新素養為核心，發展各成員校特色項目，促進資源的集成與共享，實現優勢互補。在我看來，集團發展要多樣化，不能千校一麵，要找準問題、更新觀念、打開思路。

集團尊重成員校的辦學傳統和辦學特色，建立健全理論學習類、科技創新類、社會實踐類、藝術體育類、興趣愛好類、誌願服務類六大類學生個性發展體係。小學以教師指導為主，初中以教師指導與學生自主活動結合為主，高中以學生自主活動為主。集團舉行統一的社團節、藝術節、體育節和科技節，為師生拓展更廣闊的活動和展示空間。

為進一步提高教師群體學術優勢，格致教育集團啟動了集團卓越教師培養計劃，造就一批個性鮮明、教學特長顯著的卓越教師和名優班主任。

目前集團在探索實踐過程中的課程銜接、師資互動、學分互認、資源共享、信息互通的“五融合”，以及自願與指派、求同與存異、規模與可能、權利與義務的“四關係”。

本文到此結束，希望對大家有所幫助呢。

(责任编辑：邓丽君)